Over de school

De school biedt onderwijs aan kinderen waarbij sprake is van intensieve ondersteuningsbehoeften: ondersteuning op het gebied van lezen, rekenen, gedrag, motoriek, gehoor, spraak- taalontwikkeling, het leren leren en sociaal-emotionele ontwikkeling of een combinatie hiervan.

De kinderen die onze school bezoeken hebben behoefte aan:

• Het herstellen en/of ervaren van competentiegevoel, autonomie en relatievorming, zodat elk kind kan zeggen: “ik voel me gewaardeerd, ik ben zelfstandig, ik ben iemand die iets kan”. Dit is een voorwaarde om tot leren te komen.
• Wij bieden een gestructureerde leeromgeving waarin plaats is voor onderwijs op passend niveau per vakgebied, onderwijsaanbod dat zo goed mogelijk wordt afgestemd op de hulpvraag van het kind.
• Binnen school hebben de kinderen en het team begrip en respect voor ieders eigenheid, iedereen is speciaal en mag er zijn. We ondersteunen hen daarbij.

Sterke punten in onze ondersteuning:

We bekijken het kind in de context van de groep en de context thuis. Ons team voelt zich gezamenlijk verantwoordelijk voor alle kinderen van onze school. Binnen het team werken leraren, leraar ondersteuners, pedagogisch medewerkers (Zorg Binnen Onderwijs), logopedie, en fysiotherapie. We werken samen en helpen elkaar. We werken samen met het CJG en SWV Stromenland om, als het nodig is, de juiste expertise voor een kind in te zetten. Zij zijn sparringpartner voor onze kwaliteitscoördinator.

We werken vanuit de trauma-sensitieve aanpak en de-escalerend.

Het bieden van ondersteuning moet te realiseren zijn met het personeel van de school. Het kind maakt onderdeel uit van een groep, wij geven geen individueel onderwijs. We geven onderwijs dat erop gericht is dat kinderen ontwikkelen. Als het ons niet lukt om een kind voldoende te ondersteunen en het onderwijs passend te maken bekijken we samen met SWV Stromenland welke school beter passend kan zijn.

We bieden onderwijs aan in leerlijnen, afgestemd op de ondersteuningsbehoeften van het kind. Bij ons onderwijsaanbod is het ontwikkelingsperspectief van het kind leidend. Op onze school zijn kleine groepen waardoor we meer tijd en aandacht hebben voor het kind. We hebben een stabiel pedagogisch klimaat met een duidelijke structuur en voorspelbaarheid. De leerkrachten werken met facetten van het EDI-model. EDI staat voor Expliciete Directe Instructie. EDI bestaat uit een aantal vaste lesonderdelen, aangevuld met technieken. Het doel van EDI is om de leerstof succesvol aan te leren aan de kinderen.

Hoorrecht

Het hoorrecht houdt in dat we luisteren naar wat kinderen zelf belangrijk vinden. School praat met ouders en leerlingen over het ontwikkelingsperspectief. Dit doen we op 2 manieren. Door een kringgesprek in de klas en door een activiteit (groepsgebonden) met de individuele leerling. We noteren hoe de leerling naar de eigen ontwikkeling kijkt en wat de school met deze inbreng heeft gedaan. We vragen onze leerlingen naar hun mening over het ondersteuningsaanbod. We betrekken daarnaast onze MR en de leerlingenraad bij ons ondersteuningsaanbod. We sparren met hen over ontwikkelpunten, grenzen en innovatieve mogelijkheden.

Onze kinderen geven de volgende 4 zaken als belangrijkste aan:

• “Ik snap het beter als de juf het nog een keer rustig uitlegt.”
• “Ik werk fijner als ik even apart kan zitten.”
• “Ik wil oefenen met lezen, maar wel op mijn eigen tempo.”
• “Het helpt als ik weet wat we eerst gaan doen en wat daarna komt.”

Wij sluiten hier als volgt bij aan:

• We nemen de tijd om de uitleg, waar nodig, meerdere keren en op verschillende manieren te geven. Daarbij passen we het tempo van de leerontwikkeling aan wanneer een leerling dat nodig heeft.
• Vanuit ons pedagogisch handelingsmodel werken we met time-outplekken en aparte werkruimtes, zodat leerlingen rustig en prikkelarm kunnen werken.
• Voor het leesonderwijs delen we leerlingen in op een niveau en in een groep die het beste bij hen past, zodat zij kunnen groeien en optimaal ontwikkelen.
• We werken traumasensitief en zorgen voor voorspelbaarheid. Dit betekent dat we in de hele school gebruikmaken van duidelijke structuren, zoals een herkenbaar rooster, vaste symbolen, eenduidige taal en dezelfde regels.

Zo zorgen we voor een veilige, duidelijke en passende leeromgeving waarin iedere leerling zich gezien en gehoord voelt.